拜访2岁左右的iyaiya期，5岁～10岁左右的中间负性期是对小孩可以看到的成长过程中的一个，并且是许多的父母从昔日起去的道路。不仅那个而且，变得最近听说"4岁的墙"这个语言了。不仅对大人的反抗而且，哭，发怒的情绪变得不安定并且暴retarifutekusaretari……。对那个反复感到强大的精神紧张的妈妈以及爸爸不少。
到底"4岁的墙"是什么样的东西在那里寻找最好怎么面对4岁儿童。请一定也参考前辈妈妈以及保育员的评语。

4岁儿童的发育发达的特征

在园，被把叫做"整个年龄的"4岁儿童。智能和语言显著发达，词汇增加，日常的会话几乎变得完成。
想像力变得富裕，并且可能有自己想的空想的听话的事情吧。
另外，身体有基本的生活习惯的是自己，并且最近穿衣服，而且变得能够牙膏以及排泄是自己。在与朋友的游戏中学习社会性，决定规则，玩的增加，心也大大地成长。是理解力以及认识能力使劲地提高的时期。
但是，因为那个急剧的成长的原因，小孩自己感到困惑，不安，和"4岁的墙"和被叫的行动成为，好像不被用语言巧妙传那个焦躁的出现。

问前辈妈妈！和"4岁的墙"的具有特征性的行动？

"用于"4岁的墙"把不好的语言，"开始只有词汇增加到的4岁儿童才能做到的行动，有大的情感冲突显示出来的"自己的感情不能巧妙"控制的有特征的行动。
另外也有什么样的行动？问经历"4岁的墙"的前辈妈妈们。

●虽然"正能够现在为止在用餐时突然地站着但是，长子变得在4岁的时候走路，不能在桌子很前往的每一天继续了"。早晨的在忙的时候，用餐需要1小时，手足无措(M.Y/3岁的女孩和6岁的男孩的妈妈)

●"发在保育园不仅不如偿所愿的话大哭的而且伤害朋友的语言，为了使用也在家暴力性的语言"事情增加了。每次注意了，但是为被医好半年开始喝(C.H/5岁的男孩的妈妈)

●次男"情绪想办法不安定，并且在4岁"的时候感到困难了。如果大哭，是否变得攻击性了准备的话，突然承受……。以前的展开全然不能够阅读，变得没知道可以怎么接触(T.M/3岁和6岁和小4的男孩的妈妈)

●"任性变得厉害，什么在责备了的时候无视增加"(S.S/5岁的女孩的妈妈)

●"讨厌被指示，注意的surutofutekusareruyoninarimashita"(H.Y/小2的女孩的妈妈)

●一边"哭奥赛罗或者扑克牌落后于游戏的话，一边开始捣乱，变得暂时"无法下手了。因为出借了，也许和"4岁的墙"没有关系，但是，在4岁当时，太厉害了所以……"(K.T/小1和小5的男孩的妈妈)

“这样克服了"4岁的墙"！"经验谈

即使"4岁的墙"是重要的成长过程中的一个，并且对小孩来说理解小孩自己不仅父母而且感到不安以及犹豫的也厌烦反复的具有反抗性的行动以及感到困难的行动，可能有变得不能有对育儿的信心的事情吧。
前辈妈妈们怎么样面对了我们的孩子？

接受了甜eo
"可能有3兄弟的中心这个事情，迄今为止认为没有了容忍的部分吧，决定想办法"接受甜eo了。当央求了的时候，抱抱，让当据说让吃了的时候吃，当在家务的中途说话了的时候把手停下，看眼睛，听了话。是否于是心被满足了问题行动在3个月左右定下来(T.M/3岁和6岁和小4的男孩的妈妈)

正面的语言kakeo彻底了
"听说除掉小孩有的不安的见效，从保育员，在始自于"4岁的墙"的脱离"选正面的语言了代替作为指出不好的事情的负面的语言。比方说"快点，"还有5分钟吃o"完吧，"等。眼睛变得在比正面的语言kakeoshiteikuto，的不能够，也能够的转向，赞扬自然和小孩的增加，宽余也在作为父母的我们的心出生(M.Y/3岁的女孩和6岁的男孩的妈妈)

连环画的听读在习惯
在"睡觉夜在膝盖上装上之前，读连环画了听"。连环画的听读因为紧贴所以给小孩带来安心感，情绪安定为饥饿而是如果在父母子女的交流最合适听了。实际上变得在听读的时候很平稳，并且我自己也看投入故事的小孩，在自然和笑脸。是否即使有各种各样的也1日的最后被圆满地结束好了具有反抗性的态度渐渐没有(H.Y/小2的女孩的妈妈)

在感到困难的行动的动机接近了
如果脾气太厉害认为已经现在"不"想有关系，想放下，也成为，但是就在那时紧紧地紧抱，一边搓背后，一边打招呼(在讨厌抱的时候，也有了很多)……)。搓背的话好像心情安稳。一边为当那样大哭的停止的时候以及"被夺回当想使用哥哥的玩具，拿了"的时候和等大哭而为至的理由代言，一边在小孩的心情接近(K.T/小1和小5的男孩的妈妈)

用与园的合作渡过"4岁的墙"吧

为渡过"4岁的墙"作为父母的心理准备以及支持的办法重要，但是与小孩渡过白天的长的时间的保育园以及幼儿园的联合是钥匙。保育园以及幼儿园老师正熟悉4岁儿童的与发达以及在负性期的幼儿的接待方法，每天好好在看小孩们的样子。因为知道知道了那个孩子的个性以及特性的支持所以对老师商谈也好吧。变得真心，听话，应该给好的建议。

另外，关于在家庭以及园的样子稠密地报告，知道分别的样子的重要。如果比方说登園前知道发脾气了的话，老师想支持吧，如果知道是园，并且朋友能客气了的话，在家把那件事情换成话题，能承认好的行动。

在保育员的中川美织老师，孩子哭，做了登園的时候，"有了什么动机"的话好像朝家的方向听。"翻倒虫子筐子早晨，饲养了的虫子逃掉"……""跌倒刚才在那里"……"和理由各种各样，但是"找虫子在散步的时候那么又一起，做sokka"吧"痛了"！哪里痛？对老师给我看因为在等，孩子的心情接近所以孩子"接受""知道"放心的话，能和我离开

问另外也有一样的4岁儿童的妈妈，也许什么没一个人有在解决的线索是。

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刚才可爱了，并且，在我们的孩子具有反抗性的态度，不知所措，感到焦燥的我不少吧。不过和以在心有不安以及纠纷的细致的时期为原因的事情理解，最好接触孩子。即使，另一方面，想用大的心接受也可能有不很能够的事情吧。就在那时搭档或者园的老师听话吧。如果即使现在重要是常有的事也过4岁的墙的话，孩子一号成长应该出现。